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Reflexiones sobre educación, enseñanza, aprendizaje, efectividad, crecimiento personal y familia.
«Usted se encuentra aquí»: El viaje como desplazamiento mental
¿Sirve de algo cruzar el mundo si te llevas tus prejuicios en la maleta? Analizo la obra de Fabián C. Barrio, «Usted se encuentra aquí», una brújula filosófica que transforma el viaje en una herramienta de autoconocimiento y gestión emocional. ¿Estamos viajando para huir o para encontrarnos?
Cómo diseñar rúbricas de evaluación en FP usando Inteligencia Artificial.
¿Te cuesta diferenciar entre el «aprobado» y la «excelencia» al evaluar en FP? 🛠️ Hoy comparto un prompt de ingeniería pedagógica que integra los Resultados de Aprendizaje con los Objetivos Generales para crear rúbricas de alto nivel. Descubre cómo la IA puede ayudarte a estructurar una evaluación más justa y profesional. 👇
Guía del nuevo Decreto 193/2025 de Convivencia Escolar
¿Confundido con el nuevo Decreto 193/2025 de convivencia? No es solo una norma más; es el nuevo marco que define nuestro día a día en el aula. Analizo los puntos críticos —desde la regulación de móviles hasta el derecho a una evaluación objetiva— y te regalo un mapa mental para que no te pierdas en el PDF. ¿Estamos listos para una convivencia más restaurativa?
Reflexiones 2025 y objetivos 2026: Una década de consciencia
Cumplo 10 años compartiendo mis objetivos anuales y la lección es clara: la madurez no es acumular metas, sino simplificar el camino. Tras un 2025 de desafíos familiares y aprendizajes profundos, el 2026 nace bajo una nueva premisa: el «No Juicio». ¿Te unes a la reflexión sobre cómo equilibrar ambición y serenidad?
Más allá de la nota: Cómo evaluar competencias con un enfoque humanista
La normativa nos exige evaluar competencias y objetivos, pero la vorágine del día a día nos empuja a centrarnos solo en nuestra materia o módulo. ¿Cómo salvamos esa brecha? En este artículo analizo qué dice la ley y, sobre todo, propongo un modelo humanista para evaluar lo que realmente importa sin morir en la burocracia. 👇
La programación didáctica en la nueva FP dual: de la burocracia a la estrategia docente. ESEMTIA
La nueva FP transforma la programación didáctica: ya no es un trámite, es ingeniería pedagógica. Descubre en mi colaboración con Esemtia cómo adaptar tu planificación a la Ley Orgánica 3/2022 , navegar el asimétrico tablero legislativo autonómico y aprovechar la tecnología para gestionar la dualidad real.
La coherencia pedagógica. El riesgo de programar sin cimientos.
¿Es posible crear una programación de aula sin tener lista la programación didáctica? Técnicamente sí, pero el precio a pagar es la coherencia pedagógica del centro. En este artículo analizo los riesgos de trabajar sin una hoja de ruta común y cómo alinear los niveles de concreción curricular para garantizar la equidad en el aula.
¿Programación Didáctica o de Aula? Aclara la Confusión
Planificar no es lo mismo que programar. En educación, confundir estos términos puede tener efectos negativos. Mientras la «programación didáctica» es el mapa del equipo, la «programación de aula» es donde el docente despliega su creatividad y responde a la realidad.
¿Estamos dando a la programación de aula el valor que realmente merece como documento vivo?
Contenidos VS. Competencias: la decisión oculta
Dos docentes, Sergio y Clara, se enfrentan al mismo currículo. Uno elige la seguridad de los contenidos; la otra, el reto de las competencias. Esta sutil decisión inicial define sus carreras. Como inspector, veo esta disyuntiva a diario, pero ¿es realmente una elección personal? En un sistema educativo reglado, ¿dónde termina la libertad de cátedra y empieza la obligación legal? Abro debate.
El dilema del Proyecto Intermodular: ¿Evaluar o calificar? Aclarando el foco
Continuamos la serie sobre el «Proyecto intermodular» abordando el gran dilema: la evaluación. Si este módulo conecta saberes de otros módulos, ¿debemos calificar también esos módulos dentro del proyecto? Esta duda genera mucha confusión en los equipos docentes.
En este artículo, quiero desgranar la diferencia fundamental entre evaluar (aportar feedback) y calificar (asignar una nota), defendiendo la necesidad de poner el foco en los Resultados de Aprendizaje (RA) propios del proyecto. Una reflexión clave para aplicar este módulo con rigor y efectividad, sin perder de vista la distinción con las organizaciones curriculares transversales amparadas por la LO 3/2022.