Espero que pasaras unas maravillosas fiestas navideñas y que hayas iniciado el año 2022 de la mejor forma posible. Si no es así, todavía queda mucho por delante. Adaptando una propuesta de Alex Rovira: "vas a tener muchas oportunidades para construir tu muro de la felicidad con ladrillos de alegría".

Aprovechando que los meses de enero y febrero participaré en diferentes formaciones sobre evaluación, los primeros post 2022 versaran sobre esta temática.

Empiezo por el Real Decreto que regula la evaluación, promoción y titulación en educación primaria, ESO, bachillerato y FP:

El 23 de junio del 2021 escribí un post en el que analizaba el proyecto de este Real Decreto. Lo que escribí hace casi medio año es perfectamente válido, pero veamos hoy los aspectos fundamentales para cada una de las enseñanzas y las implicaciones que tendrá para los centros educativos.

Ya te adelanto que el post es largo, pero salvo que quieras tener una visión global, te recomiendo que te centres en el apartado "generalidades" (primer apartado), en la enseñanza que te interese (primaria, ESO,...) y en apartado "principales implicaciones para los centros educativos" (último apartado).

Vamos al lío...

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Generalidades.

• La evaluación, la promoción y la titulación, se basa principalmente en la consecución de los objetivos y en la adquisición de las competencias.
• Cobra una especial relevancia la actuación colegiada del equipo docente, a quien se otorga la responsabilidad de la decisión sobre la promoción y la titulación de su alumnado.

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Educación primaria.

• La evaluación:
  • Será continua y global.
  • Si el progreso no es el adecuado, se deberán establecer medidas de refuerzo tan pronto se detecten las dificultades.
  • Los centros pueden elaborar programas de refuerzo o enriquecimiento.
  • El profesorado debe evaluar:
    1. Los aprendizajes del alumnado.
    2. Los procesos de enseñanza.
    3. Su práctica docente.
  • Se realizará una única evaluación colegiada al finalizar el curso escolar.
• La promoción:
  • Las decisiones de promoción:
    1. Deben tomarse de manera colegiada con especial consideración a la información y criterio del tutor o tutora.
    2. Se tomarán al finalizar los cursos 2º, 4º y 6º. Es decir, se promociona automáticamente en 1º, 3º y 5º.
  • La no promoción debe estar MUY justificada y en el supuesto de aplicarla debe ir asociada a un plan específico de refuerzo.
  • La no promoción solo se podrá aplicar una única vez en toda la etapa.
  • Los tutores y tutoras de 2º y 4º emitirán, a final de curso, un informe por alumno y alumna sobre el grado de adquisición de las competencias y, en su caso, las medidas de refuerzo que deben contemplarse en el siguiente ciclo.
  • Los tutores y tutoras de 6º emitirán, a final de curso, un informe por alumno y alumna sobre el grado de adquisición de las competencias. En el caso del alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE) se deberán reflejar las adaptaciones y medidas adoptadas y la necesidad de continuidad.

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ESO.

• La evaluación:
  • Será continua, formativa e integradora.
  • Si el progreso no es el adecuado, se deberán establecer medidas de refuerzo tan pronto se detecten las dificultades.
  • Los referentes últimos para la evaluación son los objetivos y las competencias.
  • El carácter integrador de la evaluación no debe impedir la evaluación diferenciada de cada materia o ámbito teniendo en cuenta sus criterios de evaluación.
  • El profesorado debe evaluar:
    1. Los aprendizajes del alumnado.
    2. Los procesos de enseñanza.
    3. Su práctica docente.
  • Se realizará una única evaluación colegiada al finalizar el curso escolar.
• La promoción:
  • Las decisiones de promoción deben tomarse de manera colegiada atendiendo a:
    1. Los objetivos.
    2. Las competencias.
    3. La valoración de las medidas que favorezcan el progreso del alumnado.
  • Se promocionará cuando el equipo docente considere que:
    1. Las materias no superadas no impiden seguir con éxito el curso siguiente.
    2. Existen expectativas de recuperación.
    3. La promoción beneficiará la evolución académica del alumno o alumna.
  • En cualquier caso, se promocionará con dos o menos materias o ámbitos no superados.
  • La no promoción debe estar muy justificada y en el supuesto de aplicarla debe ir asociada a un plan específico de refuerzo.
  • Excepcionalmente se podrá permanecer dos años en 4º curso (aunque se haya agotado el máximo de permanencia) siempre que:
    1. El equipo docente considere que la medida favorece la adquisición de las competencias, y
    2. El alumno o alumna cumpla, como máximo, 19 años el año en que finalice el curso.
  • La permanencia en el mismo curso debe planificarse para adaptar las condiciones curriculares a las dificultades detectadas, así como al avance y profundización en los aprendizajes no adquiridos. Debe recogerse en un plan específico personalizado.
• Consejo orientador. Existirán 2 documentos:
  • El primero al finalizar 2º curso de ESO, e incluirá:
    1. El grado de consecución de objetivos y competencias, y
    2. La propuesta de opción académica: 3º de ESO, 3º de ESO diversificación o ciclo formativo de grado básico).
  • El segundo al finalizar 4º curso, e incluirá la propuesta sobre la opción u opciones académicas, formativas o profesionales que se consideran más convenientes.
• Los programas de diversificación curricular deben orientarse a la obtención del título de la ESO y están destinados para el alumnado que presente dificultades relevantes de aprendizaje o para quienes la medida les pudiera ser favorable.
• La titulación:
  • Obtendrán el título de la ESO quienes hayan adquirido, por decisión colegiada, las competencias y los objetivos.
  • El título será único y se expedirá sin calificación.
  • En todos los casos, el alumnado recibirá, al concluir la escolarización, una certificación oficial que incluirá:
    1. El número de años cursados, y
    2. El nivel de adquisición de las competencias.
  • Quienes superen todas las medidas excepcionales de permanencia y no hayan obtenido el título, podrán hacerlo en los dos cursos siguientes a través de la realización de pruebas o actividades personalizadas extraordinarias de las materias no superadas.

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Ciclos de FP Básica.

• La evaluación:
  • Será continua, formativa e integradora.
  • Las decisiones colegiadas del equipo docente se tomarán de acuerdo a:
    1. Criterios pedagógicos.
    2. La tutoría.
    3. La orientación educativa y profesional, y
    4. El acompañamiento socioeducativo del alumnado.
  • Cuando se detecten dificultades en el aprendizaje, la tutoría tendrá una especial relevancia (acompañamiento socioeducativo y apoyos individualizados).
  • La evaluación y calificación de los módulos de Comunicación y Sociedad y Ciencias Aplicadas se hará de manera global y de acuerdo al logro de las competencias.
  • La evaluación en el resto de módulos se hará de acuerdo a los resultados de aprendizaje y a las competencias profesionales, personales y sociales.
• La titulación:
  • La superación de la totalidad de los módulos conducirá a la obtención del título de la ESO.

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Bachillerato.

• La evaluación:
  • Será continua y diferenciada por materias.
  • El profesorado de cada materia decidirá si se han alcanzado los objetivos y las competencias.
  • Se permite una prueba extraordinaria.
  • El profesorado debe evaluar:
    1. Los aprendizajes del alumnado.
    2. Los procesos de enseñanza.
    3. Su práctica docente.
• La promoción:
  • Se promocionará de 1º a 2º con un máximo de dos materias pendientes.
  • El alumnado deberá matricularse de las materias pendientes y realizar las actividades de recuperación y evaluación definidas por el profesorado.
  • La superación de las materias de 2º curso que supongan continuidad con materias de 1º curso (de acuerdo al currículum) necesitan de la superación de las correspondientes materias de 1º.
  • El alumnado con materias pendientes en 2º podrán matricularse solo de estas materias o repetir el curso completo. 
• La titulación:
  • Se requiere la superación de todas las materias de 1º y 2º.
  • Excepcionalmente se podrá titular con una materia pendiente si se cumplen todas las condiciones siguientes:
    1. El equipo docente considera que se han alcanzado los objetivos y las competencias.
    2. No ha existido inasistencia no justificada en la materia pendiente.
    3. El alumno o alumna se ha presentado a todas las pruebas de recuperación.
    4. La media aritmética de toda la etapa es igual o superior a 5.
  • El título será único y se expedirá con expresión de la modalidad cursada y la nota media obtenida.
  • Se puede obtener el título de bachiller desde otras enseñanzas (FP, y enseñanzas artísticas) de acuerdo al artículo 22 y a las disposiciones transitorias primera y segunda.

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Formación Profesional.

• La evaluación será por módulos teniendo en cuenta la globalidad del ciclo.
• La superación (titulación) del ciclo formativo requiere la superación de todos los módulos.
• En organizaciones curriculares diferentes a los módulos profesionales, se evaluará tomando como referentes los resultados de aprendizaje y las competencias profesionales, personales y sociales.

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Educación de personas adultas.

• Educación básica:
  • La superación de todos los ámbitos del conocimiento establecidos por cada Administración educativa dará derecho a la obtención del título de ESO.
  • Excepcionalmente se podrá proponer la expedición del título a aquellas personas que, sin haber superado algún ámbito, se considere que han conseguido globalmente los objetivos generales de la formación básica de las personas adultas.
• Bachillerato:
  • Se obtendrá el título siempre que se haya obtenido evaluación positiva en todas las materias de los dos cursos de bachillerato.
  • Excepcionalmente se podrá titular con una materia pendiente si se cumplen todas las condiciones siguientes:
    1. El equipo docente considera que se han alcanzado los objetivos y las competencias.
    2. No ha existido inasistencia no justificada en la materia pendiente.
    3. El alumno o alumna se ha presentado a todas las pruebas de recuperación.
    4. La media aritmética de toda la etapa es igual o superior a 5.
• Pruebas libres:
  • Serán organizadas periódicamente por las Administraciones educativas, quien a su vez determinarán las partes de la prueba que se considerará que tienen superadas, de acuerdo con su historia académica previa.
  • En bachillerato las pruebas se organizarán de manera diferenciada según las modalidades del Bachillerato.

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Principales implicaciones para los centros educativos.

En el marco de autonomía de la concreción curricular, y mientras las Administraciones educativas de cada comunidad autónoma no establezca una mayor concreción, los centros educativos deberían:

1. Establecer protocolos de detección temprana de dificultades de aprendizaje.
2. Consensuar protocolos, modelos y plantillas para establecer y elaborar:
   1. Un catálogo de medidas de refuerzo.
   2. Programas de refuerzo y enriquecimiento (medida proactiva).
   3. Planes específicos de refuerzo para el alumnado que no promocione (medida reactiva).
   4. Planes de recuperación para el alumnado que promocione con materias pendientes (medida reactiva).
   5. En educación primaria:
      • Para 2º y 4º curso: modelos de informe sobre el grado de adquisición de las competencias y, en su caso, las medidas de refuerzo que deben contemplarse en el siguiente ciclo.
      • Para 6º curso: modelos de informe sobre el grado de adquisición de las competencias. En el caso del alumnado con NEE, este informe debe reflejar las adaptaciones y medidas adoptadas y la necesidad de continuidad.
   6. En ESO:
      • Los modelos de consejo orientador de 2º y 4º.
      • Los modelos de pruebas o actividades personalizadas extraordinarias de las materias no superadas.
3. Definir modelos, protocolos y plantillas para evaluar:
   1. Los aprendizajes del alumnado. Para ello y teniendo en cuenta el enfoque curricular de la LOMLOE, se deben establecer técnicas, instrumentos e indicadores focalizados en evaluar el grado de consecución de los objetivos y las competencias clave y específicas.
   2. Los procesos de enseñanza. ¿Las estrategias de enseñanza utilizadas por el profesorado (el cómo) son realmente efectivas? Posiblemente comprender cómo aprendemos puede ser de gran ayuda.
   3. La práctica docente. ¿Qué tal vamos de trabajo colaborativo entre el profesorado? ¿Qué hay del grado de implicación del profesorado en las actividades generales del centro?...
4. Protocolarizar las sesiones de evaluación para que puedan tomarse decisiones colegiadas de manera coherente y eficiente. Será necesario definir lo que se entiende por "consenso" y evitar, en la medida de lo posible, las votaciones. Probablemente la propuesta comunicativa de HABERMAS sea de gran ayuda.

Evaluar no es nada sencillo y son varios los aspectos que debemos tener presentes. Uno de ellos es lo que nos establece la legislación y en este post he intentado poner mi granito de arena en este sentido. Continuaré reflexionado en futuros post.

Todavía queda pendiente concretar algunos aspectos como por ejemplo: "evaluación global", "globalidad del ciclo", "acompañamiento socioeducativo",...

Feliz inicio 2022 y feliz miércoles de Reyes,

Raül

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