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Un poco de historia

En 2014 publiqué «Programaciones didácticas para FP. Un manual de diseño y desarrollo de una programación didáctica basada en competencias contextualizadas». Desde aquel momento, ha llovido mucho: nada más y nada menos que 11 años llenos de aprendizaje. Como bien se indica en el subtítulo del libro, se trataba de un manual. Sinceramente, nunca lo consideré un libro riguroso. Más bien, una publicación práctica para romper la barrera de entrada al diseño de una programación didáctica de FP. Soy consciente que ha ayudado a muchas personas, pero también que es posible que no haya cumplido con las expectativas de otras tantas.

Después de 11 años, la editorial ha dejado de distribuir esa primera obra; ya no hay existencias. Tras un intenso trabajo y con muchísima ilusión, por fin se ha publicado el que sí considero un libro fundamentado y riguroso: «Programaciones didácticas para FP. Una propuesta práctica y fundamentada».

Se trata de una obra escrita a seis manos; 3 autores: Elio Pérez, Vicente Sierra y Raül Solbes. Han sido meses repletos de reflexiones, debates, análisis... Partiendo de la estructura utilizada en otros dos libros («Programaciones didácticas para ESO y Bachillerato» y «Programaciones didácticas para Infantil y Primaria») y tomando como base el nuevo marco legislativo que regula la Formación Profesional, hemos escrito un libro del que nos sentimos profundamente orgullosos. En el libro se propone una estructura deductiva que incluye lo que, desde nuestro punto de vista, debe contener una programación didáctica de FP. Además, en su desarrollo, no solo hemos fundamentado nuestra propuesta, sino que también hemos incluido numerosas reflexiones en primera persona y más de 50 ejemplos de diferentes familias y módulos profesionales, ejemplos que se han diseñado para que sean una fuente de inspiración y referencia.


Los apartados de la programación didáctica

El libro incluye un total de 11 capítulos. El primero es introductorio. El resto de los capítulos describen cada uno de los 10 apartados que proponemos para una programación didáctica de FP:

  1. Introducción  
    1. Descripción del módulo.
    2. Justificación de la programación didáctica.
    3. Marco normativo.
  2. Contextualización
    1. Análisis externo.
    2. Análisis interno.
  3. Carácter intermodular
    1. El proceso tecnológico del ciclo formativo.
    2. Competencias y objetivos del módulo.
    3. Relación entre competencias, objetivos y RRAA.
    4. El proceso tecnológico del módulo.
    5. Conexión entre módulos.
  4. Carácter dual
  5. Resultados y situaciones de aprendizaje
    1. Mapa general de SSAA.
    2. Tablas de SSAA.
    3. Distribución temporal.
    4. Recursos.
  6. Orientaciones metodológicas
    1. Orientaciones metodológicas de base.
    2. Orientaciones metodológicas específicas para el apoyo a la inclusión.
  7. Apoyo a la inclusión
    1. Atención a la diversidad e inclusión educativa.
    2. Respuesta diferenciada y planes personalizados.
  8. Evaluación del y para el aprendizaje
    1. Principios de evaluación.
    2. Referentes de evaluación.
    3. Calificación.
    4. Técnicas e instrumentos de evaluación.
    5. Evaluación específica para el alumnado con NEAE-F.
    6. Grado de consecución de competencias y objetivos.
  9. Evaluación de la enseñanza y de la práctica docente  
    1. Evaluación de los planes de mejora de los centros educativos.
    2. Evaluación de la práctica docente.
    3. Evaluación de la programación didáctica.
  10. Actividades complementarias

Las conexiones entre los apartados

Los cuatro primeros aparados permitirán al profesorado conocer la materia prima: el marco normativo que regula el módulo profesional, la influencia del contexto externo e interno (el alumnado), las conexiones con el resto de los módulos del ciclo formativo y la importancia del enfoque dual (la formación en empresa).

Los cuatro apartados siguientes están estrechamente relacionados. Si bien proponemos que se desarrollen siguiendo el orden propuesto, primero las situaciones de aprendizaje, después las orientaciones metodológicas... Será necesario una constante reflexión y vuelta atrás. La metodolgía, la inclusión educativa y la evaluación, determinarán el enfoque de las situaciones de aprendizaje, su relación, el orden...

Los últimos dos apartados son complementarios, importantes, por supuesto, pero pueden desarrollarse al final y de manera independiente.


Algunos detalles

El propio índice evidencia muchos de los detalles que hemos incluido en el libro. Por citar dos de ellos, fíjate en el nombre que hemos empleado para:

  • El apartado 7: «Apoyo a la inclusión», el término que emplea «Index for inclusion». No se trata solo del nombre, sino del mensaje que queremos transmitir: toda práctica educativa debe encaminarse para apoyar la inclusión. Todas y todos tenemos derecho a la educación y es necesario que los y las profesionales de la enseñanza adaptan el proceso para eliminar cualquier tipo de barrera.
  • El subapartado 8.5: «Evaluación específica para el alumnado con NEAE-F», es término que emplea el nuevo marco legislativo de la FP: alumnado con necesidades de apoyo educativo y formativo. En las enseñanzas de FP no solo debemos dar respuesta a las necesidades de alumnado con necesidades educativas especiales. También tendremos en las aulas alumnado que, sin tener ninguna necesidad educativa especial, pueda presentar dificultades de aprendizaje derivadas de, por ejemplo, un largo período sin estar escolarizado.

En el libro podrás consultar cuatro anexos que resumen los aspectos clave del marco legislativo, describen la concreción curricular, ejemplifican cómo enumerar el marco normativo y definen los conceptos clave de las enseñanzas de FP.

En el quinto capítulo hemos incluido un ejemplo de programación de aula y varios ejemplos de mapas de situaciones de aprendizaje y tablas de situaciones de aprendizaje de diferentes módulos. Tal vez este apartado (resultados y situaciones de aprendizaje), junto con el octavo (evaluación del y para el aprendizaje) sean los más pragmáticos y fundamentados.

Todos los aparados incluyen, al menos, un ejemplo que respalda la explicación realizada. En total son más de 50 ejemplos de diferentes familias y módulos profesionales: replanteo de redes de agua, contexto de la intervención social, técnicas de equitación, desarrollo de pastas cerámicas, servicios administrativos, procesos en industrias de carpintería y mueble, IPE 1, IPE 2...

En resumen, un libro fundamentado y práctico. Una obra que seguro te permitirá desarrollar y mejorar la planificación de tu proceso de enseñanza. Un libro que mejora notablemente el que publiqué en el año 2014.


En las próximas semanas desarrollaré los aspectos clave de cada uno de los apartados del libro.

Feliz miércoles.

Raül

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